2024教育學(xué)考研教育學(xué)原理核心考點：批判教育學(xué)

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　　一、背景

　　興起于20世紀(jì)70年代，是當(dāng)前西方教育理論界占主導(dǎo)地位的教育思潮。代表人物及著作：鮑爾斯和金蒂斯的《資本主義美國的學(xué)校教育》、阿普爾《教育與權(quán)利》、布厄迪爾《教育、社會和文化的再生產(chǎn)》等。

　　二、基本觀點

　　(1)當(dāng)代資本主義的學(xué)校教育不是一種民主的建制和解放的力量，而是維護(hù)現(xiàn)實社會的不公平和不公正的工具，是造成社會差別、社會歧視和社會對立的根源;

　　(2)教育是與社會相對應(yīng)的，有什么樣的社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化，就有什么樣的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，社會的政治意識形態(tài)、文化樣態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都強(qiáng)烈地制約著學(xué)校的目的、課程、師生關(guān)系、評價方式等，學(xué)校教育的功能就是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會政治意識形態(tài)、文化關(guān)系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu);

　　(3)社會大眾已經(jīng)對這種事實上的不平等和不公正喪失了“意識”，將其看作是一種自然的事，而不是某些利益集團(tuán)故意制造的結(jié)果;

　　(4)批判教育學(xué)的目的就是要揭示看似自然事實背后的利益關(guān)系，幫助教師和學(xué)生對自己所處的教育環(huán)境及形成教育環(huán)境的諸多要素敏感起來，即對他們進(jìn)行“啟蒙”，以達(dá)到意識“解放”的目的，從而積極地尋找克服教育及社會不平等和不公正的策略;

　　(5)教育現(xiàn)象不是中立的和客觀的，而是充滿著利益紛爭的，教育理論研究不能采取唯科學(xué)的態(tài)度和方法，而要采用實踐批判的態(tài)度和方法。

　　三、基本評價

　　(1)批判教育學(xué)繼承了馬克思主義的某些基本觀點和方法;

　　(2)有利于更深刻地認(rèn)識資本主義的教育;

　　(3)具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗性、批判性和解放力量。

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