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2024中國(guó)教育史考研重要考點(diǎn):科舉制度的演變

來(lái)源:考研招生網(wǎng) zhuyinying 2023-03-02
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2024中國(guó)教育史考研重要考點(diǎn):科舉制度的演變
  一、科舉制度的演變
  1、宋
  (1)擴(kuò)大科舉名額,錄取人數(shù)增多,并提高科舉及第后的地位和待遇。
  (2)確定“三年一貢舉",后成為定制。
  (3),殿試成為定制,形成三級(jí)科舉考試制度。
  (4)建立鎖院制,防止科場(chǎng)作弊。
  (5)實(shí)行別頭試、糊名法、謄錄制。
  2、元
  (1)民族歧視明顯。
  (2)開創(chuàng)以朱熹注釋的“四書”及"五經(jīng)”作為科舉考試的模本,規(guī)定從“四書”中出題,以朱熹《四書章句集注》為答題依據(jù),嚴(yán)重束縛了士子的思想。
  3、明
  (1)明朝科舉制度是中國(guó)科舉制度史上的鼎盛時(shí)期。
  (2)實(shí)際上分為依次遞進(jìn)的四級(jí)考試:童試—鄉(xiāng)試—會(huì)試—殿試。
  (3)八股文成為固定的考試文體。這預(yù)示著科舉制度作為一種先進(jìn)的人才選拔制度開始走向僵化和沒(méi)落,也標(biāo)志著封建社會(huì)教育開始走向衰落。
  4、清
  (1)在沿襲明制的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身利益和實(shí)際需要進(jìn)行損益,建立了更為嚴(yán)密的制度體系,科舉為“國(guó)家掄才大典"。
  (2)科場(chǎng)舞弊層出不窮,積重難返,學(xué)校成為科舉的附庸,喪失了作為教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性。
  二、科舉制度對(duì)學(xué)校教育的制約
  學(xué)校逐漸淪為科舉的附庸,喪失了作為教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性,日益走向衰敗。至清朝時(shí),學(xué)校教育已名存實(shí)亡。
  主要表現(xiàn)在:
  (1)教育目的:轉(zhuǎn)向?yàn)榭婆e考試服務(wù),通過(guò)科舉考試取得做官資格。
  (2)教育內(nèi)容:空疏無(wú)用,以八股文為主。
  (3)考試方法:教學(xué)管理松弛,只重視各種八股文考試。
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