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行動(dòng)研究，是指以某些行動(dòng)對(duì)組織系統(tǒng)的影響為主要對(duì)象的研究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的一種研究方法。1946年由勒溫正式定名。
1.研究目的：提高行動(dòng)質(zhì)量、改進(jìn)實(shí)際工作、解決實(shí)際問(wèn)題。
2.研究主體：教師。強(qiáng)調(diào)做學(xué)者型、科研型教師。
3.研究方式：強(qiáng)調(diào)教師與專家相結(jié)合。開(kāi)展群體合作、協(xié)同攻關(guān)、共同研究。
4.研究程序：自我反思，螺旋式上升。一步步研究、一點(diǎn)點(diǎn)攻克、最終解決問(wèn)題。
5.研究方法：理論與實(shí)踐、定性與定量。
6.價(jià)值評(píng)估：重在行動(dòng)。重在效率。
7.研究特點(diǎn)：幾個(gè)人或幾個(gè)部門合作。從各方面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在與實(shí)際行動(dòng)、多方合作、全面解決等特點(diǎn)。
8.研究性質(zhì)：屬于應(yīng)用研究。強(qiáng)調(diào)自我反思。具有廣泛的兼容性。集各種研究方法于一體。在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。典型就是前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基。
9.研究策略：邊教學(xué)邊研究。理論與實(shí)踐間地有效轉(zhuǎn)換。因枝振葉、沿波溯源、探驪得珠。
10.研究問(wèn)題：直接性（師生同步學(xué)習(xí)）；特殊性（冷中求熱、熱中求冷：記憶、背誦、技能訓(xùn)練）；微觀性（開(kāi)口要小、挖掘要深）。
11.研究環(huán)境：課堂。（廣義：學(xué)校、家庭、社會(huì)）但要以學(xué)校課堂作為統(tǒng)攝研究全過(guò)程的樞紐。
12.行動(dòng)研究可使教育理論與實(shí)際相結(jié)合。
13.研究結(jié)果具有普遍性。
14.行動(dòng)研究中的研究者須具有共同的教育典范.
15.行動(dòng)研究中“問(wèn)題”的性質(zhì)和范圍不一定為教育工作者能力可解決者。
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