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2024教育學(xué)考研教育學(xué)原理核心考點(diǎn):個(gè)體能動(dòng)性

來(lái)源:考研招生網(wǎng) zhuyinying 2023-04-26
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2024教育學(xué)考研教育學(xué)原理核心考點(diǎn):個(gè)體能動(dòng)性
  一、個(gè)體能動(dòng)性
  主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于客觀世界的反作用或能動(dòng)作用。個(gè)體主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展過(guò)程中起決定作用。
 ?、儆绊懭税l(fā)展的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。內(nèi)部因素包括遺傳素質(zhì)、個(gè)體的主觀能動(dòng)性、個(gè)體現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和水平。人的遺傳素質(zhì)同主觀能動(dòng)性共同構(gòu)成人的發(fā)展的內(nèi)部因素。
  ②根據(jù)唯物辯證法的原理,外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。作為內(nèi)部因素,遺傳素質(zhì)只是為人的身心發(fā)展提供了必要的生理前提和發(fā)展的潛在可能性,這種可能性要轉(zhuǎn)化為人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性離不開(kāi)環(huán)境的影響和人的能動(dòng)的活動(dòng)。
 ?、郗h(huán)境和教育的影響只是學(xué)生身心發(fā)展的外因。環(huán)境和教育的影響,只有通過(guò)學(xué)生身心的活動(dòng)才起作用。
  ④從直接意義上來(lái)說(shuō),在同樣的環(huán)境和教育條件下,每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和成就,主要取決于他自身的態(tài)度。所以,學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。
  二、個(gè)體能動(dòng)性作用
  (1)個(gè)體的能動(dòng)性是在人的活動(dòng)中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來(lái)的
  人是在以自己的活動(dòng)為中介同環(huán)境相互作用過(guò)程中,接受著環(huán)境的影響,同時(shí)也改造著環(huán)境,并在改造環(huán)境的過(guò)程中改造著自己。離開(kāi)人的活動(dòng),遺傳素質(zhì)和環(huán)境所賦予的一切發(fā)展條件,都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。所以從個(gè)體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義上來(lái)說(shuō),個(gè)體的活動(dòng)、個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。
  (2)個(gè)體的能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
  人的能動(dòng)性包括兩個(gè)方面內(nèi)容:一是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界;二是在認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐能動(dòng)地改造世界。個(gè)體的能動(dòng)性不僅影響個(gè)體對(duì)環(huán)境的選擇,而且影響個(gè)體對(duì)環(huán)境的加工。
  (3)個(gè)體的能動(dòng)性影響人的自我設(shè)計(jì)和自我?jiàn)^斗
  主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是人在認(rèn)識(shí)自己與周?chē)h(huán)境現(xiàn)實(shí)關(guān)系的前提下,不斷地為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件,而不是消極地期待客觀條件的成熟;另一方面是人構(gòu)思自己的未來(lái)前景,選擇自己的發(fā)展目標(biāo),策劃實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的行動(dòng),并堅(jiān)持為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而踐行,在踐行中不斷反思與調(diào)整個(gè)人的奮斗目標(biāo)、策略和行為,不斷克服困難和干擾,以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。
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