教育心理學(xué)考研重要考點(diǎn)2024版：心理社會(huì)發(fā)展理論

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　　一、對(duì)發(fā)展的看法

　?。?）認(rèn)為人格發(fā)展受文化背景的影響和制約，不僅僅受到生物因素的影響，還受到心理、社會(huì)等因素的影響；

　?。?）人的發(fā)展根據(jù)不同的危機(jī)和沖突可以分為八個(gè)階段：每個(gè)階段都有獨(dú)立特征，且依次發(fā)生、前后聯(lián)系，具有連續(xù)性和階段性，前一個(gè)階段是后一個(gè)階段的基礎(chǔ)，不能超越不能逆轉(zhuǎn)

　?。?）發(fā)展是一個(gè)經(jīng)過一系列階段的過程，每一個(gè)階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突；后一階段的發(fā)展任務(wù)的完成依賴于早期沖突的解決；每一個(gè)階段的發(fā)展，個(gè)體均面臨一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突；早期階段中問題的不良解決所造成的損失，可能會(huì)在后期的階段中得到修正，但都往往會(huì)對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展造成間接而深遠(yuǎn)的影響。

　　二、發(fā)展階段

　　三、評(píng)價(jià)

　?。?）優(yōu)點(diǎn)

　　第一，注重社會(huì)因素，也注重文化因素；第二，全面考察各方面關(guān)系，不只在意識(shí)心理發(fā)展的某一方面；第三，涉及人的一生、不只研究某一年齡階段。

　　（2）缺點(diǎn)

　　第一，受弗洛伊德影響，過分強(qiáng)調(diào)本能，相對(duì)忽視人的意識(shí)、理智等高級(jí)心理過程，在發(fā)展中的作用的傾向；第二，階段的劃分及每階段的主要矛盾的合理性存在爭(zhēng)議。

　　4.應(yīng)用/啟示

　?。?）教育要學(xué)會(huì)識(shí)別人的不同階段，然后針對(duì)不同階段進(jìn)行教育，采取恰當(dāng)措施，因勢(shì)利導(dǎo)。適當(dāng)?shù)慕逃膳囵B(yǎng)學(xué)生解決發(fā)展危機(jī)的能力，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展；不適當(dāng)?shù)慕逃齽t導(dǎo)致危機(jī)發(fā)生，阻礙個(gè)體發(fā)展。

　?。?）對(duì)于小學(xué)生

　　第一，要幫助學(xué)生去適應(yīng)勤奮感和自卑感；第二，老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生都是在努力的保持著積極的自我形象和自我概念，認(rèn)為自己是有價(jià)值的；第三，老師的消極評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去最初對(duì)成功的期望。

　?。?）對(duì)于中學(xué)生

　　第一，要幫助學(xué)生去適應(yīng)角色同一對(duì)角色混亂的危機(jī)；第二，不應(yīng)把他們當(dāng)作孩子看待；第三，不應(yīng)在其他同伴面前批評(píng)青少年，應(yīng)客觀的對(duì)其評(píng)價(jià)第四，我們要給予明確的指示，讓他們獨(dú)立完成任務(wù)。

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