2024考研復(fù)習(xí)準備開始了，眾所周知，教育學(xué)專業(yè)外國教育史部分知識點多且雜，很多同學(xué)就想知道做論述題的時候要怎么組織語言回答，學(xué)姐已經(jīng)整理好2023外國教育史考研論述題：文藝復(fù)興時期人文主義教育的內(nèi)容，幫助大家掌握外國教育史的答題方法，趕緊來看看吧！
論述題：論述文藝復(fù)興時期人文主義教育的內(nèi)涵、特征、影響和貢獻。
?。ㄒ唬┤宋闹髁x的內(nèi)涵
文藝復(fù)興運動所倡導(dǎo)的新文化被稱為人文主義文化，指文藝復(fù)興運動在不同時期、不同國家、不同領(lǐng)域的人文主義者所共有的世界觀。其主要內(nèi)容有：
1.歌頌贊揚人的價值和尊嚴。人文主義文化的核心是提倡人道，肯定認得價值、地位、尊嚴。
2.宣傳人的思想解放和個性自由。要求把人從教會的教義、教規(guī)和其他教條的束縛中解放出來。
3.肯定現(xiàn)世生活的價值和塵世的享樂?？隙ìF(xiàn)世享樂是對中世紀禁欲主義和來世說宗教教義的悖離。
4.提倡學(xué)術(shù)，尊崇理性。文藝復(fù)興帶來了學(xué)術(shù)的繁榮，理性得以弘揚。
（二）人文主義教育的特征
1.人本主義
人文主義教育在培養(yǎng)目標上注重個性發(fā)展，在教學(xué)方法上反對禁欲主義，尊重兒童天性，堅信教育可以重塑個人，可以改造自然和社會，這些都體現(xiàn)出人本主義的內(nèi)涵，人的力量、人的價值被充分肯定。
2.古典主義
人文主義教育思想吸收了許多古人的見解，人文主義教育實踐尤其是課程設(shè)置也具有古典性質(zhì)，但這種古典主義絕非純粹的“復(fù)古”，實則含有古為今用、托古改制的內(nèi)涵，盡管它具有局限性，然而在當時卻是進步的。
3.世俗性
不論從教育目的還是從課程設(shè)置等方面看，人文主義教育充滿著濃厚的世俗精神，教育更關(guān)注今生而非來世，這是人文主義教育與中世紀教育的根本區(qū)別。
4.宗教性
人文主義教育仍具有宗教性，幾乎所有的人文主義教育家都信仰上帝，他們雖然抨擊天主教會的弊端，但不反對宗教更不打算消滅宗教，他們希冀以世俗和人文精神改造中世紀陳腐專橫的宗教性，以造就一種更世俗色彩和人性色彩的宗教。
5.貴族性
這是由文藝復(fù)興運動的性質(zhì)（而非大眾運動）所決定的，人文主義教育的對象主要是上層子弟；教育的形式多為宮廷教育和家庭教育而非大眾教育的形式；教育的目的主要是培養(yǎng)上層人物，如君主、侍臣、紳士等。
綜上所見，人文主義教育具有兩重性，進步性與落后性并存，盡管它有不足之處，但它滌蕩了中世紀教育的陰霾，展露出新時代教育的燦爛曙光，開了歐洲近代之先河。
?。ㄈ┤宋闹髁x教育的影響和貢獻
1.教育內(nèi)容發(fā)生變化。古希臘、古羅馬時期的經(jīng)典著作成為教學(xué)的主要內(nèi)容，使美育和體育復(fù)興并關(guān)注自然知識學(xué)習(xí)。
2.教育職能發(fā)生變化。從訓(xùn)練、束縛自己服從上帝到使人更好地欣賞、創(chuàng)造和履行地位所賦予人的職責(zé)。
3.教育價值觀發(fā)生變化。重新發(fā)現(xiàn)人、確立人的地位，強調(diào)人性的高貴，復(fù)興了古希臘的個人主義價值觀。
4.復(fù)興了古典的教育理想。形成了全面和諧的完人的教育觀念，從中世紀培養(yǎng)教士的目標轉(zhuǎn)向文藝復(fù)興培養(yǎng)紳士的目標。
5.復(fù)興了自由教育的傳統(tǒng)。推崇理性，復(fù)興古希臘的自由教育。
6.復(fù)興了自然主義教育思想。用自然取代《圣經(jīng)》，按照人的天性生活，按照人的需求和本性設(shè)置課程，尊重受教育者的興趣、愛好、欲望和天性，出現(xiàn)了直觀、游戲、野外活動等新的教育方法。
7.出現(xiàn)了新道德教育觀。以原罪論為中心的道德教育開始解體。人道主義、樂觀、積極向上、熱愛自由、追求平等和合理的享樂等新的道德觀在人文主義的學(xué)校中開始取代天主教會的道德觀。尊重兒童，反對體罰，成為某些教育家的強烈要求。
8.教育與勞動相結(jié)合及其共產(chǎn)主義的教育思想。在某些空想社會主義思想中，首次提出教育與勞動相結(jié)合的思想以及成人教育的思想。
9.在歷史影響上，人文主義教育思想的廣泛傳播建立了新型的人文主義教育機構(gòu)，促進了大學(xué)的改造和發(fā)展，教育理論不斷豐富，推動了教育世俗化的歷史進程。
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