教育學(xué)相關(guān)專業(yè)向來是考研熱門，其中中國(guó)教育史是教育學(xué)學(xué)碩和教育專碩都需要復(fù)習(xí)的科目。為了幫助考生們?nèi)鎻?fù)習(xí)備考，學(xué)姐替大家梳理了中國(guó)教育史考研重要知識(shí)點(diǎn)2024版：壬戌學(xué)制，請(qǐng)注意查收！
一、壬戌學(xué)制定義
1922年11月，中華民國(guó)北洋政府以大總統(tǒng)令頒布的《學(xué)校系統(tǒng)改革案》中規(guī)定的學(xué)制系統(tǒng)。為區(qū)別于壬子癸丑學(xué)制，又稱新學(xué)制。此改革案由全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)提出?！秾W(xué)校系統(tǒng)改革案》列有七條標(biāo)準(zhǔn)：適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化之需要，發(fā)揮平民教育精神，謀個(gè)性之發(fā)展，注意國(guó)民經(jīng)濟(jì)力，注意生活教育，使教育易于普及，多留各地方伸縮余地。
“壬戌學(xué)制”，又稱“1922年學(xué)制”、“新學(xué)制”、“六三三學(xué)制”。
二、壬戌學(xué)制的產(chǎn)生過程
1912-1913頒布的學(xué)制，與癸卯學(xué)制相比，有了許多改進(jìn)，但仍存在著眾多弊端，如小學(xué)過長(zhǎng)、中學(xué)過短，中等教育太偏于普通教育且以升學(xué)為主要目標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一而靈活性不夠等，一場(chǎng)新的學(xué)制改革勢(shì)在必行。新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期中國(guó)教育界出現(xiàn)了一股學(xué)習(xí)西方教育的熱潮，西方教育理論、教育方法、教育制度等被大量引入中國(guó)，各種教育思潮此起彼伏，極大的拓展了中國(guó)教育界的視野，促進(jìn)了中國(guó)教育改革實(shí)踐，為學(xué)制改革準(zhǔn)備了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。隨著越來越多的留美學(xué)生學(xué)成歸國(guó)和杜威、孟祿等教育家來華講學(xué)、指導(dǎo)，直接促成了新學(xué)制的制定。全國(guó)性教育社團(tuán)相繼誕生，都把學(xué)制改革納入自己的研究議題，從而催生了1922年的新學(xué)制。1922年，北洋政府以大總統(tǒng)令名義正式頒布《學(xué)校系統(tǒng)改革案》。1922年誕生的學(xué)制，一般稱為新學(xué)制，或稱壬戌學(xué)制，由于是采用美國(guó)式的六三三分段法，又稱為六三三學(xué)制。
三、壬戌學(xué)制的標(biāo)準(zhǔn)
新學(xué)制提出了如下七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：
1)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化需要
2)發(fā)揚(yáng)平民教育精神
3)謀個(gè)性之發(fā)展
4)注意國(guó)民經(jīng)濟(jì)力
5)注意生活教育
6)使教育易于普及
7)多留各地方伸縮余地;
這七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是新學(xué)制的教育宗旨，或稱為教育標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了自新文化運(yùn)動(dòng)以來的“民主”和“科學(xué)”的時(shí)代精神，明顯收到了美國(guó)教育家杜威的教育思想影響。
四、壬戌學(xué)制的特點(diǎn)
新學(xué)制是在經(jīng)過長(zhǎng)期醞釀，廣泛討論、反復(fù)修改的基礎(chǔ)上誕生的，是當(dāng)時(shí)中國(guó)教育界、文化知識(shí)界集體智慧的結(jié)晶，具有以下一些顯著特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)：
第一，新學(xué)制采用六三三四制，是明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次;
第二，新學(xué)制縮短了初等教育年限而趨于合理。把小學(xué)從原來的七年改為六年，有利于初等教育的普及，幼稚園也納入初等教育階段，是幼兒教育與小學(xué)教育得以銜接;
第三，新學(xué)制加強(qiáng)了中等教育。中學(xué)年限從四年延長(zhǎng)到六年，極大的提高了中學(xué)教育程度，便于中學(xué)與大學(xué)的銜接。把中學(xué)分成初中、高中兩級(jí)，既增加了地方辦學(xué)的靈活性，又照顧到學(xué)生的選擇余地。中學(xué)開始實(shí)行選科制和分科制，既有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也有利于擴(kuò)大課程的種類，促進(jìn)新學(xué)科的發(fā)展;
第四，新學(xué)制在高等教育階段的改革，一是根據(jù)中學(xué)修業(yè)年限的加強(qiáng)，中學(xué)水平的提高，取消了大學(xué)預(yù)科，使高等教育集中力量進(jìn)行專業(yè)教育和科學(xué)研究，有利于提高高等教育的水平。二是大學(xué)采用選科制，適應(yīng)了發(fā)展學(xué)生個(gè)性的需要;
第五，新學(xué)制兼顧了升學(xué)和就業(yè)兩者之間的關(guān)系。設(shè)置了從初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)教育系統(tǒng)。在小學(xué)高級(jí)階段，要求斟酌各地方情形，增置職業(yè)教育準(zhǔn)備;在中學(xué)階段開設(shè)各種職業(yè)科，在使學(xué)生既能準(zhǔn)備升上高一級(jí)學(xué)校，又能盡快就業(yè);
第六，新學(xué)制在師范教育上的改革，一是師范教育類型增多，二是程度相應(yīng)提高。在中學(xué)教育階段，高級(jí)中學(xué)可設(shè)師范科。在高等教育階段，高等師范院校升格為師范大學(xué)，又在普通大學(xué)設(shè)教育科，并可附設(shè)二年制師范專修科;
第七，女子獲得了平等受教育權(quán)。從小學(xué)到大學(xué)，實(shí)行男女同校同班，課程也不再男女有別;
第八，在課程改革上，小學(xué)國(guó)文改為國(guó)語，修身改為公民，并加強(qiáng)了手工、圖畫課，中學(xué)加強(qiáng)了人文科學(xué)和理科的課程。
五、壬戌學(xué)制的體系
這個(gè)學(xué)制借鑒了美國(guó)學(xué)制，即單軌制，拋棄了此前一直采用的德國(guó)、日本的雙軌學(xué)制。
學(xué)制系統(tǒng)分為三段：初等教育，中等教育，高等教育。從縱向看，規(guī)定6歲入學(xué)，小學(xué)6年，初小4年、高小2年，中學(xué)六年，初中和高中各3年，大學(xué)4—6年，小學(xué)之下有幼稚園，大學(xué)之上有大學(xué)院，中、高等教育的課程采用選科制，初等教育的升級(jí)采用彈性制，各段的劃分大致以兒童身心發(fā)展時(shí)期為根據(jù);從橫向看，與中學(xué)校平行的還有職業(yè)學(xué)校和師范學(xué)校;
六、壬戌學(xué)制的課程標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)設(shè)國(guó)語、算術(shù)、衛(wèi)生、公民、歷史、地理、自然園藝、公用藝術(shù)、形象藝術(shù)、體育、音樂等科。中學(xué)采用學(xué)分制和選科制。初中必修科目有公民、歷史、地理、國(guó)語、外國(guó)語、算學(xué)、自然、畫圖、手工、音樂、生理衛(wèi)生、體育。高中采用綜合中學(xué)制度，分設(shè)普通科和職業(yè)科。普通科分文理兩組。公共必修科目有：國(guó)語、外國(guó)語、人生哲學(xué)、社會(huì)問題、文化史、科學(xué)概論、體育。分科專修第一組(文科)科目為：特設(shè)國(guó)文、心理學(xué)初步、倫理學(xué)初步、自然科或數(shù)學(xué)一種。第二組(理科)為：三角、高中幾何、高中代數(shù)、解析幾何大意，以及物理、化學(xué)、生物選習(xí)兩科。還設(shè)有選修科。
七、壬戌學(xué)制的評(píng)價(jià)
1)新學(xué)制反映了新文化運(yùn)動(dòng)以來新教育改革的一些基本要求，可以看成是前一時(shí)期教育改革的一個(gè)綜合成果。
2)新學(xué)制也有一些缺點(diǎn)，如過度模仿美國(guó)學(xué)制，在一些方面脫離了中國(guó)當(dāng)時(shí)的實(shí)際，如采用綜合中學(xué)制、開設(shè)大量選修課，由于缺乏師資、教材、設(shè)備等，在實(shí)行中困難很大，不得不在后來進(jìn)行改動(dòng);本欲加強(qiáng)的方面，如職業(yè)教育、師范教育反而被削弱，在1932年以后停止實(shí)施。
3)綜合起來說，新學(xué)制的產(chǎn)生是一種歷史的進(jìn)步，是中國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展到一個(gè)重要階段的標(biāo)志，是中國(guó)現(xiàn)代教育史上的一座里程碑式的成果。該學(xué)制此后除進(jìn)行個(gè)別改動(dòng)、調(diào)整外，一直沿用到1949年全國(guó)解放為止，推動(dòng)了20世紀(jì)20-30年代的教育發(fā)展。
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