教育研究方法是教育學(xué)考研中不可或缺的一部分，備考的同學(xué)們一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)。為了幫助同學(xué)們?nèi)媪私饪键c(diǎn)，充分復(fù)習(xí)備考，取得更滿意的成績，學(xué)姐幫大家整理出了2024教育學(xué)考研教育研究方法考點(diǎn)：教育實驗基本類型，快來看看吧！
一、按實驗變量的控制程度和內(nèi)外效度的高低來劃分
?。?）前實驗設(shè)計
【1】通常是一種自然描述，用來識別自然存在的臨界變量及其關(guān)系；
【2】不是嚴(yán)格意義上的實驗，但它確是真實實驗設(shè)計的組成部分或重要元素；
【3】對無關(guān)變量不能控制，但可以操縱自變量；
【4】無控制組，不隨機(jī)分派；
【5】主要分為單組后測設(shè)計，單組前后測設(shè)計，固定組比較設(shè)計。
?。?）準(zhǔn)實驗設(shè)計
【1】用于真實的教育情境中，一般以原自然教學(xué)班為實驗單位，所以不隨機(jī)分派被試，不隨機(jī)抽樣；
【2】有一定的外部效度，強(qiáng)調(diào)對自變量進(jìn)行控制操作，但對無關(guān)變量控制較差；
【3】在教學(xué)實驗中應(yīng)用最為普遍；
【4】有控制組，不隨機(jī)分派；
【5】主要分為非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計（不等控制組設(shè)計），時間序列設(shè)計，平衡設(shè)計。
?。?）真實驗設(shè)計
【1】實驗中的自變量、因變量、無關(guān)變量得到比較嚴(yán)格的控制，并能很好的控制內(nèi)外部無效因素；
【2】具有很高的內(nèi)部消毒，可以準(zhǔn)確說明自變量與因變量的因果關(guān)系；但由于其人為性較強(qiáng)，設(shè)計復(fù)雜，外部效度不理想，很難在實際的教育情境中普遍推廣應(yīng)用；
【3】有控制組，隨機(jī)分派；
【4】主要分為隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計（實驗組/控制組前后測設(shè)計），隨機(jī)分派控制組后測設(shè)計（實驗組、控制組后測設(shè)計），所羅門四組設(shè)計。
二、按實驗進(jìn)行的場所來劃分
（1）實驗室實驗
?。?）自然實驗
三、按實驗研究的性質(zhì)和目的來劃分
?。?）探索性實驗（超前實驗）：有科學(xué)的理論假設(shè)，嚴(yán)格合理的條件控制，比較規(guī)范的實驗程度以及對資料數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，尋求盡可能的內(nèi)部效度，并以科學(xué)的理論來解釋實驗結(jié)果
?。?）驗證性實驗（具有重復(fù)性）：以驗證已取得的認(rèn)識成果用再實驗的經(jīng)驗來檢驗、修訂和完善
?。?）確認(rèn)性實驗
四、按自變量因素的多少來劃分
?。?）單因素實驗（只有一個自變量）：又稱單一變量實驗，同一個實驗中研究者只操縱一個自變量的實驗
?。?）多因素實驗（有兩個或兩個以上自變量）：復(fù)雜，難度大，自變量自身之間也相互干擾，又稱組合變量實驗，該實驗同時操縱自變量的幾個因素
五、根據(jù)研究分組設(shè)計類型的不同
?。?）單組實驗：包括單組前后測設(shè)計或單組后測設(shè)計，沒有控制組，有且僅有一組實驗組
?。?）等組實驗：以人數(shù)相等的兩個教學(xué)班為研究對象
?。?）不等組實驗：是以人數(shù)不等的兩個教學(xué)班為研究對象
（等組實驗和不等組實驗都屬于組別比較實驗，組別比較實驗是以兩個或兩個以上的組作為研究對象，施行某一種或數(shù)種實驗處理的實驗設(shè)計。不等組實驗和等組實驗都是其中一組為實驗班，另一組為控制班，實驗班進(jìn)行實驗處理，控制班則不進(jìn)行實驗處理，是較為常用的一種教育實驗形式）
?。?）輪組實驗：又稱循環(huán)組實驗，所得結(jié)果既可進(jìn)行組內(nèi)分析、組間分析，也可以進(jìn)行綜合分析。有控制組和實驗組，但對控制組和實驗組都進(jìn)行實驗處理。
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