教育心理學(xué)是教育學(xué)考研的重要科目，備考的同學(xué)們一定要重視起來(lái)。為了幫助同學(xué)們?nèi)媪私饪键c(diǎn)，充分復(fù)習(xí)備考，取得更滿意的成績(jī)，學(xué)姐整理出了教育心理學(xué)考研重要考點(diǎn)2024版：現(xiàn)代智力理論，快來(lái)復(fù)習(xí)吧！
一、多元智力理論（針對(duì)傳統(tǒng)智力理論過(guò)于單一來(lái)提出）
?。?）含義：
由美國(guó)的霍華德·加德納提出，認(rèn)為人類的心理能力至少包括以下8種不同智力：
言語(yǔ)智力，數(shù)理智力，空間智力，音樂(lè)智力，體能智力，社交智力，自知/內(nèi)省智力。后來(lái)又加了自然智力，也叫存在智力。
?。?）特點(diǎn)：
【1】每個(gè)人都有8種智力；
【2】每個(gè)人智力的組合方式不同，從而表現(xiàn)方式不同；
【3】很難找到適用于任何人的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的聰明程度和智力水平的高低；
【4】智力的內(nèi)涵是多元的，每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能體系，相互作用，產(chǎn)生外顯智力行為。
?。?）評(píng)價(jià)/應(yīng)用：
【1】加德納提出了一種新的教育觀——以人為中心的教育，從課程活動(dòng)、評(píng)估方法和教學(xué)方法上都進(jìn)行了深入的探索，對(duì)美國(guó)各級(jí)學(xué)校有深遠(yuǎn)的影響；
【2】多元智力理論帶來(lái)教育的新內(nèi)涵，對(duì)我們樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、實(shí)施因材施、進(jìn)行素質(zhì)教育改革、推動(dòng)教育改革發(fā)展都具有十分重要的意義；
【3】從大量的生物學(xué)精神學(xué)出發(fā)，有生理學(xué)依據(jù)；
【4】并未走向極端，沒(méi)有否認(rèn)歷史文化，沒(méi)有否認(rèn)教育的作用；
【5】突破傳統(tǒng)智力范疇，提出多維理論，引發(fā)人們思考。
二、成功智力理論（針對(duì)傳統(tǒng)智力理論過(guò)于學(xué)術(shù)）
?。?）含義：
是斯騰伯格在三元智力理論的基礎(chǔ)上提出的，成功智力指為了完成個(gè)人的以及自己群體或者文化的目標(biāo)而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境，即智力是適應(yīng)、選擇和塑造環(huán)境背景所需的心理能力，成功是個(gè)體能在現(xiàn)實(shí)生活中取得成功、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。
?。?）三種基本成分：
【1】分析性智力：是進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、判斷或?qū)Ρ葘?duì)照的能力，也是傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量的能力。
【2】創(chuàng)造性智力：是面對(duì)新任務(wù)、新情況產(chǎn)生新觀念的能力，幫助個(gè)體從一開(kāi)始就形成好的問(wèn)題和想法。
【3】實(shí)踐性智力：將思想及其分析結(jié)果以一種行之有效的方法加以實(shí)、實(shí)施。
?。?）特點(diǎn)/關(guān)系：
人生取得成功不僅需要具備這三種能力，更需要在這三種能力間取得平衡。成功智力是一個(gè)有機(jī)的整體，只有在它的組成部分相互協(xié)調(diào)、相互平衡的時(shí)候個(gè)體才能取得成功。
?。?）四個(gè)關(guān)鍵元素：
【1】應(yīng)在一個(gè)人的社會(huì)文化背景內(nèi)，按照個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)在生活中取得成功的能力定義智力；
【2】個(gè)體取得成功的能力依賴于利用自己的力量改正或彌補(bǔ)自己的不足；
【3】成功是通過(guò)分析、創(chuàng)造和實(shí)踐三方面智力的平衡獲得的，其中分析性智力是進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、判斷或比較和對(duì)照的能力，也是傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量的能力，用于解決問(wèn)題和判定思維成果的質(zhì)量；創(chuàng)造性智力是面對(duì)新任務(wù)、新情境產(chǎn)生新觀念的能力；實(shí)踐性智力是把經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于適應(yīng)、塑造和選擇環(huán)境的能力；
【4】智力平衡是為了實(shí)現(xiàn)適應(yīng)、塑造和選擇環(huán)境的目標(biāo)，而不僅僅是傳統(tǒng)智力所強(qiáng)調(diào)的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；
?。?）應(yīng)用/評(píng)價(jià)：教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的學(xué)術(shù)性方面，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性方面，還要強(qiáng)調(diào)其社會(huì)文化背景方面；教學(xué)要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、利用、發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
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