班級授課制是近10年來多校教育綜合的熱門考點，一般考名詞解釋或了解班級授課制的優(yōu)缺點，考題難度不大，但需要自己認真記憶，下面高頓小編已經完整整理一起來看詳細內容。
一、班級授課制名詞解釋
班級授課制是把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，分別學習所設置的各門課程的教學組織形式。
班級授課制的基本特點：
“班”：以班級為單位集體授課
“課”：按課教學
“時”：按時授課
二、班級授課制的發(fā)展
歷史發(fā)展（補充了解）：萌芽于16世紀西歐
第一階段：以夸美紐斯為代表的教育家從理論上加以總結和論證，使它基本確定下來。
第二階段：以赫爾巴特為代表，提出教學過程的形式階段理論，給夸美紐斯的理論以重要的補充。
第三階段：以蘇聯教學論為代表，提出課的類型和結構的概念，使班級授課制這個組織形式形成一個體系，其發(fā)展基本完成。
在我國，1862年開辦的京師同文館率先采用班級授課制。1903年的癸卯學制以法令的形式將之確定下來，并在全國范圍內推廣。
三、班級授課制的優(yōu)缺點
優(yōu)點：
班級授課制的優(yōu)點在于：形成了嚴格的教學制度，使教學科學化、標準化、現代化，保證教學活動正常運轉，達到一定質量；以課為單位，科學地組織教學，適應學生身心發(fā)展的年齡特點，效率高；能充分發(fā)揮教師的主導作用，有助于教學質量的提高；有利于學生之間的交流、溝通與相互幫助、相互競爭，促進學生的社會化。
缺點：
班級授課制也存在一些缺點：難以照顧學生的個別差異與個性發(fā)展；學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；實踐性不強，容易脫離實際；學生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要接受現成的知識結果；無意識地出現教育不平等現象。
目前北師大、江蘇師大、揚州大學、溫州大學、福師大、聊城大學、湖南大學、貴師大、蘇州大學、杭師大、浙師大、川師大、遼師大、華東師大、天師大、沈師大、東北師大、江西師大、黃岡師范、河南師大、北師大等多校均有考過相關考點，位置在教育學原理的第八章第二節(jié)。
請考生認真復習。
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